本报评论员 闻过
昨日的广州讲坛，主讲人是担任中国高等教育研究会会长的周远清教授，论题是中国高等教育的改革。作为教育部原副部长，周先生参与、组织、见证了这些年高校从招生到分配、从共建到合并改革的整个过程。
众所周知，高校合并前的基本格局是1952年院系调整后留下的。当时，除了少数文理科大学外，中国绝大部分高校都按文、理、财、法、外、师、工、农、林、医、体、艺等类设单科院校，其中工科类更按行业部门分别按机、电、土、化、地、矿、冶、轻等分设专门院校。专业划分太细，高校类型太单一，造成学生在校受到的知识氛围熏陶也很单一，导致学生视野狭窄，思维单一，培养出来的人才，具有很强的工具化、实用化倾向。当然，也难以培养出能够称雄世界科学界的顶尖人才。
一个例子很能说明问题。在诺贝尔科学奖获得者中，70％具有良好的人文修养。大名鼎鼎的爱因斯坦就是一个例子，他的小提琴素养，远远超过一般人，技巧非常高超纯熟。
因此，高校的合并，通过不同学科的融合、交叉，拓宽新一代大学生的知识面，让他们的思维能够具有工科学生的注重实际、文科学生的注重情感细节、理科学生对学理的探究精神。也就是说，不仅让人文学科的学生具备基本的人文素养，理工农医类的学科也应拥有人文素养。
当然，人文素养的培养，不是单纯靠高校合并就能达到的。在高校改革大扩招后，中国高校的师生比由原来的1∶9变为现在的1∶20,超过世界平均的1∶16。中国高校的效能是上去了，但随之师生间的感情淡了许多。特别是本科阶段，除了知识的灌输，大学生最需要人生的指导。这一环节的被削弱是不利于大学生人文素养的培养的。
中国高校改革，仍然没有结束，明天会怎样，让我们拭目以待。
