一、2003年中国公众科学素养调查结果（2004-05-21公布）

        经国家统计局批准，中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养调查。本次调查经过一年多时间的论证、问卷修改及调查实施后，目前已经获得了充分的调查数据。
        通过对调查数据进行加权分析，基本上了解了目前我国成人公众（18～69岁）的科学素养状况、获得科学技术信息的渠道和方法以及对科学技术的态度。

       调查取得的主要结果如下：
　　
      （一）、我国公众的科学素养状况

        2003年调查结果显示，目前我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，比2001年的1.4%增长了近0.6个百分点，比1996年的0.2%提高了近1.8个百分点。我国公众的科学素养水平在逐步提高。
 　   与2001年相比，我国不同性别、年龄、文化程度、职业、城乡、经济发展地区的公众具备基本科学素养的比例仍然存在不同程度的差异。城乡不同收入居民的科学素养水平存在差异。公众的迷信程度仍然严重。

 　 1、不同性别公众的科学素养状况：2003年男性公众具备基本科学素养的比例为2.3%，女性的比例为1.7%。（2001年男性为1.7%、女性为1.0%）。

 　 2、不同年龄公众的科学素养状况：年龄越大，具备基本科学素养水平的比例越小（18～29岁为3.7%，30～39岁为1.8%，40～49岁为1.4%，50～59岁为1.1%，60～69岁为0.5%）。

 　 3、不同文化程度公众的科学素养状况：文化程度越高的人群，具备基本科学素养的比例越高。初中、高中或中专、大专和大学及以上文化程度公众具备基本科学素养的比例依次为1.5%、6.2%、10.7%和13.5%。而小学以下文化程度公众具备基本科学素养的比例为零。

 　 4、不同职业公众的科学素养状况：　学生具备基本科学素养的比例最高（15.6%）；企业事业单位负责人（8.2%）和专业技术人员（7.4%）次之；列第三位的是国家机关、党群组织负责人（5.4%）和办事人员与有关人员（4.1%）；列第四位的是生产工人、运输设备操作及有关人员（2.5%）、商业及服务业人员（2.3%）、失业人员及下岗人员（2.3%）和离退休人员（2.0%）。家务劳动者和农林牧渔水利业生产人员具备基本科学素养的比例均不足1%（分别为0.7%和0.3%）。

 　 5、城乡公众的科学素养状况：2003年城市居民具备基本科学素养的比例为4.1%，乡村居民为0.7%（2001年，城市居民为3.1%，乡村居民为0.4%）。

 　 6、不同经济发展地区公众的科学素养状况：2003年，东部地区公众具备基本科学素养的比例为2.0%，中部地区为2.3%，西部地区为1.5%。与2001年相比，东部地区有所下降（2001年，2.3%），中部地区增长最多（2001年，0.9%），西部地区增长次之（2001年，0.7%）。

 　 7、城乡不同收入公众的科学素养状况：　2003年调查显示，城市高收入和中收入水平居民具备基本科学素养的比例明显高于低收入者，其比例分别为5.2%、4.7%和3.1%；乡村高收入水平居民具备基本科学素养的比例明显高于中收入和低收入者，其比例分别为0.9%、0.5%和0.6%。

 　 8、公众对迷信的相信程度：2003年调查显示，高达20.4%的公众相信（很相信和有些相信）“求签”；26.6%的人相信“相面”；14.7%的人相信“星座预测”；4.8%的人相信“碟仙或笔仙”；22.3%的人相信“周公解梦”。根据追问分析，其中真正相信迷信者占13.3%。

 　 （二）、我国公众获得科技知识和科技信息的渠道和方法

 　 1、公众获得科技知识和信息的主要渠道：2003年调查显示，电视是我国公众获得科技知识和信息的最主要渠道。高达93.1%的公众通过电视获得科技知识和信息；报纸也是我国公众获得科技知识和信息的主要渠道，有69.5%的公众通过报纸获得科技知识和信息；公众通过广播获得科技知识和信息的比例为31.9%；通过亲友或同事、杂志或刊物和专业技术培训获得科技知识和信息的比例分别为28.5%、27.1%和21.6%；排列之后的主要渠道依次为图书、因特网和音像制品，其比例分别为16.2%、5.9%和2.6%。我国公众除了对通过专业技术培训获得的科技知识和信息更加信任外，总体来看，公众对于科技知识和信息来源的信任程度，与其利用程度基本一致。

 　 2、公众接触各种媒体的频率：2003年调查显示，我国公众接触媒体频率（天/周）最高的是电视，其中每天看电视的比例高达82.0%；其次是报纸、广播、杂志或刊物及图书。几乎不接触因特网的公众高达91.6%。

 　 3、公众利用科技馆的情况：我国绝大多数（92.3%）公众在过去的一年中没有参观过科技馆。在过去的一年中参观过三次以上科技馆的比例非常低（0.7%），参观过一、二次科技馆比例仅为7.2%。根据调查统计，在各种公众没有去科技馆参观的原因中，“本地没有”占第一位，比例为57.7%；“没有时间”和“不感兴趣”占第二位和第三位，比例分别为17.8%和8.9%。“门票太贵”并不是影响公众到科技馆参观的主要原因，比例只有1.8%。

 　 4、公众对科技信息的感兴趣程度：调查显示，我国公众对科学新发现、新技术的应用和医学新进展等科技信息的感兴趣比例分别为56.8%、55.6%和48.6%。排在公众最感兴趣的前三位信息分别是致富（83.1%）、健康与卫生保健（75.1%）和教育（69.1%）。

 　 （三）、我国公众对科学技术的态度

 　 1、科学家在公众心目中的地位：2003年的调查显示，我国公众认为教师的职业声望最高（57.5%），科学家居第二位（46.9%），医生居第三位（42.0%）。认为工程师声望高的比例仅为15.4%。

 　 2、公众对科学技术的态度：我国81.5%的公众对科学技术发展持积极的态度。有88.3%的公众赞成“科学技术的发展会给我们的后代提供更多的发展机会”的观点；有71.3%的公众赞成“科学技术给我们既带来好处也带来坏处，并且好处多于坏处”的观点；有80.5%的公众赞成“应用新科学技术成果会使工作更轻松愉快”的观点；有82.1%的公众赞成“总体上说，科学家的工作会使我们的生活变得更好”的观点；有85.3%的公众赞成“尽管有些科学研究不能立即给我们带来利益，但是科学研究是必要的，政府应该支持”的观点。

 　 3、我国24.7%的公众对科学技术发展持保守的态度。有17.2%的公众同意“即使没有科学技术，人们也可以过简朴的生活，可以生活得很好”的看法；有18.4%的公众同意“科学技术的发展可能会使人与人之间的关系越来越疏远”的观点；有23.8%的公众同意“我们过于依靠科学，而忽视信仰”的观点；还有39.4%的公众同意“科学技术的发展会使越来越多的人失业”的观点。

 　 4、我国21.4%的公众对科学技术发展持消极的态度。有15.2%的公众同意“科学家拥有知识，他们改变世界的能力使得他们变得很可怕”的看法；有16.0%的公众同意“持续不断的技术应用最终会毁掉我们赖以生存的地球”的看法；有32.9%的公众同意“科学技术不可能解决人类面临的任何问题”的观点。

 　 5、我国50.8%的公众对科学技术发展持过于乐观的态度。有62.8%的公众同意“科学技术能使我国在近几年内赶超西方发达国家”的看法；有38.8%的公众同意“有了科学技术，我们就能解决面临的所有问题”的观点。（中国科学技术协会专稿）

 　 二、我国科学素养调查概况

 　 公众科学素养调查是一项科学性、社会性、基础性工作。我国自20世纪90年代初开始借鉴国外公众科学素养调查的指标体系和调查经验，中国科协坚持多年收集国外相关资料和开展研究工作。但这项工作目前在我国仍然处于探索和逐步完善的阶段。中国公众科学调查，是目前国内唯一的一项针对公民素质的全面调查，其经过为有关机构科学技术决策和公共政策决策提供了量化依据，在国内国际均产生了重要影响。我国曾分别于1992、1994年、1996年和2001年进行过4次该项调查。第5次调查经过一年多的论证、问卷修改后，于2003年2月1日至6月30日实施。调查体系采用了世界17个发达国家通用的米勒设计标准，题目完全一样，无论你是美国的比尔·盖茨，还是中国的拾荒者，调查落到你头上，你都要回答像“地心的温度非常高”对还是不对这样的问题。调查目标是了解目前我国18至69岁的成人公众的科学素养状况，整个调查共取得有效数据8474份。在随后的几个月里，有关部门对样本进行了数据统计和分析。

 　 《2004中国科普报告》对“第五次中国公众科学素养调查”做了这样的综合描述：公众科学素养水平在逐步增长；与发达国家（欧盟15国、美国和日本）相比仍处于落后地位（2000年，美国公众达到基本科学素养水平的比例为17%，日本公众的科学素养水平在1991年就达到3%。）；公众科学素养发展状况不平衡；迷信程度依然严重。

 　 中国科协负责人指出；“中国公众科学素养调查作为中国科协的一项重要工作，今后将每三年进行一次，要逐步建立起中国自己的科学素养标准，并将这一标准纳入全面建设小康社会的标准中去。）针对我国公民科学素质建设的目标，中国科技馆馆长王渝生提出，中国的科普工作应突出三类重点人群：农民、青少年、国家公务员。他特别强调，应通过多种形式的科普和学习，帮助国家公务员树立科学发展观，从而增强国家决策的科学性。

 　 虽然目前中国公民的整体科学素质与发达国家相比还有差距，但由于中国政府一直高度重视公民的科学素质建设，并把提高国民科学文化素质摆在经济社会发展的关键位置，在全社会的共同努力之下，我们定能迎来公民科学素质大幅提高的美好明天。

 　 三、公众怎样才算具备基本科学素养？

 　 国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分：即对于科学知识达到基本的了解程度；对于科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时都普遍采用这个标准，我国也一直沿用此标准进行公众科学素养调查，这使我国的调查结果具有国际可比性。只有在上述三个方面都达到要求者，才算是具备基本科学素养的公众。

 　 关于公众基本科学素养标准，中国科协推出的标准其内容为：四个科学术语全部达到基本了解或完全了解的水平,并且16个基本科学观点要能正确回答10个以上;三种基本科学方法题要能全部正确回答;五种迷信现象要全部回答“不相信”或“不知道”,并且在追问中回答“不理睬”。

 　 据参与这一标准制定的中国科协科普研究所外国科普研究室主任李大光说,这是一套国际公认的公众基本科学素养标准。国际上许多国家在测定公众基本科学素养时,一般都选择四个基本科学术语,16个左右基本科学观点的测试题目,所选择的科学术语也是这个国家在最近时期最流行的,如我国选择了DNA、纳米等。

 　 美国在2001年的NSF全美调查中（Science & Engineering Indicators, 2002），有关公众对科学知识了解程度用18个问题来加以测量，其中13个为是非题，3个多选题，2个问答题。

 　 13个是非题为：

●辐射是人为造成的。（错）
●电子比原子小。（对）
●千百年来我们生活的大陆一直在漂移并将继续漂移。（对）
●早期人类和恐龙生活在同一时代。（错）
●地心是热的。（对）
●我们呼吸的氧气来自植物。（对）
●父亲的基因决定孩子的性别。（对）
●激光由汇聚声波而产生。（错）
●抗生素能杀死细菌和病毒。（错）
●宇宙始于大爆炸。（对）
●就我们目前所知，人类是从早期生命进化而来的。（对）
●吸烟导致肺癌。（对）
●被辐射过的牛奶经过煮沸后可以饮用。（错）
    三题多选题为：
●光速和声速哪个快？（光速）
●地球绕太阳转呢，还是太阳绕地球转？（地球绕太阳转）
●地球绕太阳一周需要多长时间：一天，一个月，还是一年？（一年）
两个问答题是：
●请用自己的话回答：什么是DNA?
●用自己的话回答：什么是分子？
 　 四、国外的公众科学素养调查及科学教育

 　 从第二次世界大战结束以后，科学技术的迅速发展对世界经济的发展产生了重要影响，世界经济的发展对国民综合素质提出了更高的要求，国民综合素质主要体现在公众科学技术的素质方面。公众科学技术的素质不仅影响了国家的竞争力，而且影响了国民对科学技术的态度和对科学技术事业发展的支持程度、科学世界观和价值观的形成。因此，二战以后世界各国都积极实施本国公民科学素养调查，并制定相应计划。美国从1972年后每两年就进行一次全国调查。在1985年哈雷彗星光顾地球时，由千余名科学家提出建议，在美国实施 “2061计划”，目标是在76年时间内彻底改革美国科学技术教育，使所有美国人在2061年时（即在哈雷彗星再次光顾地球时）具备科学素养。联合国教科文组织1995年发表的《世界科技报告》指出：“发展中国家的差距，从根本上说是知识的差距，人才和劳动者素质的差距”。1999年，印度科技部制定了“大众基础科学”标准，着力提高国民科学素养。2001年2月，联合国教科文组织制定了“提高全人类科学技术素质手册”，呼吁世界各国重视普通公民的科学技术素质水平。欧盟于2001年12月4日正式制订了“科学和社会行动计划”，以进一步提高欧盟国家公众的科学意识、科学技术政策制订更接近公众利益和使所有的公共政策的制定都要以科学研究为基础。

 　 美国“2061计划”是美国科学促进协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，于1985年启动的一项面向21世纪人才培养、致力于中小学课程改革的跨世纪计划，它代表着未来美国基础教育课程和教学改革的趋势。“2061计划”在美国和西方发达国家的未来发展战略中具有极高的影响和地位，该计划认为：美国的下一代必将面临巨大的变革，而科学、数学和技术位居变革的核心，它们导致变革，塑造变革，并且对变革做出反应，它们对今日的儿童适应明日的世界十分重要。“2061计划”还提出了未来儿童和青少年从小学到高中应掌握的科学、数学和技术领域的基础知识的框架，包括主要学科的基本内容、基本概念、基本技能，学科间的有机联系，以及掌握这些内容、概念和联系的基本态度、方法和手段。

 　 “2061计划”系列著作包括：《面向全体美国人的科学》、《科学素养的基准》、《科学教育改革的蓝本》、《科学素养的导航图》、《科学素养的设计》、《科学素养的资源》（3卷，包括专业的发展、课程教材和评估）等。相信“2061计划”系列著作的翻译出版，对推动我国素质教育的探索和改革，提高全民科技教育意识、培养跨世纪人才及制定科技教育发展规划等方面都具有一定的借鉴意义。

 　 五、我国公民科学素质建设

 　 ２００４年７月２９～３０日，在北京召开了“公民科学素养建设国际论坛”，中外专家就公民科学素质建设展开热烈、深入的讨论。从论坛中传来的令人鼓舞的消息是：中国科协正会同有关部门制定“全民科学素质行动计划”（２０４９行动计划）。这一超长期的国家计划，将要采取各种措施，从整体上促进中国公民科学素质的提高，到２０４９年，也就是建国１００周年的时候，使中国的成年公众基本实现人人具备科学素养。

提高我国公众的科学素养是一个长期的艰巨任务。为了更有效地提高我国公众的科学素质，中国科协联合各有关部门和单位正在抓紧制定 “公民科学素质建设实施纲要”和“公民科学素质标准”（2049计划），使我国公众科学素质的提高按照分阶段的不同标准逐步达到较高的水平。
　　“全国科学素质行动计划”专家组成员、北京大学科学与社会研究中心教授任定成在大会主题报告中指出，中国公民基本科学素质基准正在制定当中，并有可能在完成之后，经中央政府发布，成为世界上第一个关于公民科学素质的国家标准。